當一位編輯媽媽遇上安如老師

身為一位編輯，不敢說自己多有文采，但看過、改過的文章無數，作文對我來說，從來不是一件太為難的事。直到小孩上了小學，開始寫小日記、寫閱讀心得，每每看到聯絡簿上有這兩樣功課，別說是小孩，其實最傷神的是媽媽。  

小孩從未接觸過寫作，即便是一兩百字以內的小日記，仍然讓她無從下筆，也讓媽媽不知從何使力。為了讓 流水帳式的日記更有重點和感受力，母女最後總是演變成「我問她答」，甚至我說一個字、她寫一個字的「作文接龍」。每當我問孩子：「週末我們不是有去哪裡玩 嗎？」小孩總是抓抓頭說：「喔～我忘了！」不然就是無奈地回答：「可是我就是只覺得很好玩沒別的想法啊！」媽媽很頭痛，小孩不能總是只會在記完流水帳後， 簡單寫了「真好玩」「真好吃」「真開心」……三個字就草草結束。媽媽很納悶，明明看了很多書，為何小孩作文還是沒長進？

基於一個媽媽的本能、義務、敏感度和危機意識，開始四處向其他家長打聽、交流，不約而同的，陳安如老師的名字不斷被口耳相傳按讚，基於好奇，我也同時開始搜尋諸如：國小作文、作文班……等關鍵字，在密密麻麻的資料庫中跳出來的，就是「陳安如老師的掰掰作文社」！

一向行動派的媽媽，立刻打電話詢問作文班的報名種種，得到對方客氣而有禮的答覆：「馬麻，我們是採先 報名繳清學費，然後幫您排隊再行通知上課日，因為目前都是額滿的狀態喔！」媽媽不會輕易放棄：「那請問要排多久？」「嗯～這不一定，基本上從三個月到半年 都有可能喔！我們有很多學生是從低年級一直上到國中的！」越是聽到這樣的答覆，媽媽似乎越有衝勁，也越有憧憬！

到底是什麼樣的作文班需要排隊排半年？又為什麼即便如此，身邊眾多家長們還是願意等候，老遠把孩子送 去上課？於是媽媽升起了「編輯雷達」，於公於私，都要好好一探究竟。在詢問過大家的上課心得，也尋遍所有網路資訊，甚至比較了坊間一般的作文教學、作文 書，及作文老師之後發現，陳老師的情境式作文教學，果然有一套！

很多家長當小孩遇上寫作困境，通常不是買本作文範本讓孩子觀摩甚至照本宣科，就是直接送去作文班學習 一套制式的起承轉合作文公式，或許這樣的訓練的確能讓孩子對於寫作得心應手，但我始終想到陳老師說的：「當一位學生這樣寫，我們或許覺得他寫得很好，但當所有學生都寫得如出一轍、千篇一律時，批改的老師真的會看到反胃！」

陳老師從不教孩子硬邦邦的起承轉合，尤其是中低年級剛開始接觸寫作的孩子。陳老師也不主張教孩子背大量成語、詩詞、名言經句，引經據典固然有畫龍點睛之效，但相對的，其實也稀釋掉很多真實且活靈活現的情感，甚至讓文章看起來像「罐頭」！

中低年級的孩子，從造句到作文，常常出現跳來跳去，甚至在大人眼裡不太通順也不合邏輯的跳躍式句型， 父母或老師總不忘糾正或調整他的語法，好讓它們更合乎邏輯，也更順暢，但陳老師對此卻很超然且開放，甚至主張，這個年紀的孩子，邏輯觀念本來就不是很完 備，天真的童言童語，其實是我們最需要呵護珍惜的，如果硬要套上死板板的作文公式改造，孩子們的可愛和特色就不見了！難道我們真的希望孩子寫出那種口號式 的老梗作文嗎？喔～不！還是回歸到他們這個年紀該有的樣貌吧！陳老師因為非常瞭解每個年紀的孩子的心智發展及寫作需求，所以總是能給予最活潑、最中肯，也 最有趣的引導。看到孩子在陳老師引導下寫出來的作文，真的就是跟別人不一樣！

這本書不但引導小孩，更是引導父母，如果你沒有耐性排隊久候，也沒有預算繳學費，不如先試試看書裡， 陳老師教導父母的方法，用這些方式和孩子互動，用一個栩栩如生、令孩子著迷的情境慢慢引導孩子，重點還是讓孩子開心、喜歡寫作，並且因為她的感受、想法得 到你的肯定，而更有下筆的勇氣！

陳老師的學生從國小低年級至國中三年級，如果你是低年級的家長，這本寫作啟蒙書正好為孩子打下寫作的 牢固根基，讓他從此對寫作不再排斥恐懼！如果你的孩子已經「錯過」啟蒙的年紀，至少，你會相信，如果當初有這本書，孩子現在就不會只寫得出滿篇的「注音火 星文」了！為了因應各年齡層孩子的需求，我們也希期望陳老師能與大家繼續分享情境式作文的進階、高階版，讓更多年紀較大的孩子受惠！

本書出版正逢暑期，這本書是一個編輯媽媽給自己和小孩唯一的暑假作業。如果孩子能因此而喜歡寫作，就 像她喜歡畫畫那樣自由揮灑、甘之如飴；如果孩子能因此而勇於表達感受，就像她跟媽媽據理力爭自己需要多五分鐘的玩樂時間一樣理直氣壯、言之有物，那這將是 我們母女最有意義，也最充實的暑假作業了！