老師說不可以打人，請問總統，為什麼國家可以？繪本讓孩子理解世界

「一本書，就能讓孩子心中某個神祕角落產生變化，使他們有超越疆界的視野，這些視野對人類發展至關重要，如果有一天，當孩子不再有創造視野的能力時，那就是人道式微的一天。」

這是瑞典國寶級的童書作家林格倫說的話，她這兩句話已精要道出兒童、童書與文明發展三者間的關係了。

暴力經常潛藏在各種結構的角落裡。

教養者可以藉由這些書協助孩子理解人權理念，小從個體的自我防衛，家庭暴力、群體霸凌，再到公權與國家暴力。

公權侵犯與國家暴力
陪孩子看繪本《不可以》

美國繪本創作者麥克菲爾於二○○九年出版的《不可以》，完全省去第三人稱的敘述，整個故事的內容皆由圖像擔任敘述工作，唯一的文字只是故事主角幾句重複的「不可以」與一封他寫的信，但作品卻強烈傳達了創作者對於暴力的批判。

故事的鏡頭從一個小男孩寫信開始，讀者看到他貼郵票的信封上是寄給總統先生，但不知道他寫了什麼。接著，他帶帽子穿外套拿著信封出門，讀者猜想他應該是寄信。可是緊接著，一路上，讀者卻隨著小男孩目睹了許多「暴力」情境：戰爭轟炸家園、坦克車砲打建築、戰士強闖民宅、警察追打人民。最後連他走到了郵筒旁時，都遇到一位個子比他大的孩子想霸凌他。

這時，小男孩終於打破沉默向對方大喊「不可以！」小男孩的反抗有了嚇阻作用，他趕緊將信扔進信箱，轉身離開。回程路上，小男孩看到的影像都跟他先前所見相反，飛機、坦克與軍警都反過來幫助人民，而原本看似要追上去滋事的大男孩，也和小男孩成了友伴。等讀者翻到最後一頁，才知道小男孩寫給總統的字句，他問說：「在我的學校，我們必須遵守一些規定，不可以推人、不可以打人。在治理國家時，你有這樣的規定嗎？」


麥克菲爾創作的這本書，以最少的文字表現最強烈的敘述，讓大人有機會帶著孩子一起討論個人和群體在面對暴力與衝突時，能超越的層次與該採取的態度。故事清楚的傳達了當我們周遭發生了暴力－－小到個人的霸凌，大到結構性的國家公權侵犯－－我們都得隨時反思並起身反抗，才有撥亂反正的機會。

小男孩回程後看到的對比情景，可看成是他心裡的渴望或是時間拉長後的隱喻，間接回答公權與人民之間應該是親民、護民與互助的關係。由於這本書有許多敘述空隙，需要讀者反覆從圖畫中連貫、填充這些空白。親子師生共讀這本書時，盡量將圖與圖之間的空白敘述留給孩子發揮，引導他們自己建構故事，這樣孩子會因填空而思考，同時也挑戰自己對是非對錯的邏輯判斷。

人民的沉默，有可能造成社會難以挽回的傾頹
陪孩子讀《當顏色被禁止的時候》



由德國跟波蘭的文圖創作者合作的《當顏色被禁止的時候》出版於一九九七年。

故事說有個國家曾經有個很重視人民意見的總統，他說「五彩繽紛的國家才是一個快樂的國家」，他的人民也因此而幸福。

好景不長，老總統死了，新總統讓人民餓肚子，自己卻住最輝煌的宮殿，享受最好的食衣住行。

人民不喜歡他，他為了懲罰人民，還下令全國人民不准享受顏色的使用權，只能穿黑色衣服，全國的城鎮街道變成灰撲撲一片。人民剛開始尚有抱怨也想反抗，但總統一旦用高壓恐怖手段來壓制，蓋更多監獄來關那些想反抗他的人，人民也就慢慢沉默了。

人們想到戶外欣賞五顏六色的花草，總統便命令除了他的花園外，其他有顏色的植物都得拔掉砍掉。百姓的世界變得好黑暗，最後，他們只剩下天邊那一道彩虹可以慰藉，他們渴望看到彩虹，看到時就會在彩虹下唱歌跳舞，暫時忘記悲傷恐懼。

但總統無法忍受其他人快樂，於是他又下令部屬，不惜代價找來能用魔法讓彩虹消失的人。他們在鄉村找到一個傳說中的魔法師，那位老婆婆被強行帶到總統面前，她受命三天就得把彩虹便不見。最後，老婆婆不但用了智慧救自己，也把那國家的快樂找了回來。

這本不到三十頁的繪本，精簡的揭露高壓統治的滲透面貌，更傳達了儘管生在所謂的民主國家；儘管它的領導人是人民選出，但這樣的機制仍無法全然保障人民的民主自由人權，人民任何一個輕忽、讓步或沉默，都可能造成社會難以挽回的傾頹。因此，一國人民的命運決定於總統的本質與人民的責任，當人民看見總統與他運作的機制出錯時，若沒有足夠的決心改正那錯誤，也會付出失去自由與幸福的昂貴代價。

本文整理自《用繪本跟孩子談重要的事：能獨立思考的孩子，到哪裡都能過得好》，誠品兒童選書推薦。

幸佳慧更榮獲108年度金鼎獎「特別貢獻獎」。