越疊越成材：積木專家毛毛老師教孩子堆出思考力、玩出好態度

火箭

玩具的選擇與認識教具

l   是孩子控制玩具，不是玩具控制孩子

積木最大的優點，就是可以不斷的重覆創作和操作。知名積木品牌的價格和一般玩具比較起來雖然較昂貴，卻可以玩很久物超所值。即使只是依照組裝說明圖，按部就班的完成外盒上的範例，也都必須具備「細心」和「持續力」，才能夠完成作品。但是在現代講求速成的環境中，孩子受到家長喜好的影響，養成已習慣享受直接或現成的物件，以及立即的刺激，比如很多小朋友喜歡玩現成的玩具汽車來滿足視覺需求，卻不見得喜歡自己組裝一台汽車來玩；他們想要立即擁有一台現成的玩具飛機，而不想自己花時間組裝。長此以往，會降低孩子與生俱來的探索本能，就連好奇心都會日漸消退，凡事仰賴速成，而不願付出心力換得成果，一旦在孩童期養成這樣的習慣，未來的學習也會深受影響。

孩子在出生後到大約四歲之前，幾乎是運用感官在探索、察覺和認識周遭環境，這是一種發自本能的學習和成長模式。給四歲前的小朋友玩積木時，感覺他好像沒疊出什麼，或是認為他在亂玩，其實在觸摸與觀察的過程中，孩子已經在吸收、進步與學習，並加深對積木的印象。這樣的探索過程很容易被大人直覺認為是在「亂疊積木」，卻忽略了他正在運用觸覺、視覺和聽覺來熟悉環境以及認識積木零件。若能適量增加學齡前孩童的感知活動量，能提升孩童對於環境的適應力；而在接收各種身體感知訊息後，表現出適切的反應，有助於孩子情緒的穩定、認知與學習、人際關係的建立等。年紀越小的孩子越需要家長陪玩積木，因為堆疊積木需要倚賴生活中的視覺印象和經驗，甚至需要大人提供操作上的協助。四歲前的小朋友獨自玩積木時，家長其實不需要太在意孩子亂玩，而應該盡量陪他一起玩，從旁輔助，讓堆砌積木更具象化。本書後面的篇章將提供家長一些帶領學齡前小朋友共同操作積木的遊戲方式。

若你發現已經就學的孩子在玩積木時總是做不出什麼東西，有可能是因為孩子平時已經養成「速成獲得快感」的習慣，所以大人應該盡量少買不需要動腦的玩具，或是3C產品和電玩遊戲等給孩子，因為這類產品都是以刺激孩子的感官達到銷售目的為原則，很少讓孩子在使用過程中主動去思考、判斷、觀察、聯想、發想等，長久下來，孩子會傾向於只想獲得一時的快感，而漸漸失去努力完成一件事的耐心，也較難在從無到有的過程中付出。

玩具商為了要吸引孩子的目光，以及商業獲利上的考量，益智操作類玩具未必是他們開發與設計產品的首選，因為這類玩具通常可以使用較長的時間，相對拉長了消費的頻率，也就影響到廠商獲利。幫孩子選購玩具時，也不難發現，積木或益智類的玩具，占整個賣場的區域，不如一般時下流行的玩具來得大。但那些流行玩具對於小朋友來說，其功能僅止於享受被動的感官刺激，而非讓孩子在遊戲過程中主動發揮思考和想像能力。所以，下次帶孩子選購玩具時，別再讓孩子被玩具控制，而要讓孩子控制玩具、創造自己想要的玩具。

相框（正面／背面） 

玩積木讓孩子更會思考

一般小朋友在生活中，確實很少有機會養成思考的習慣，不免常讓父母嘮叨「怎麼不多用腦」「不會用腦袋瓜想一想」。其實這種現象的形成可以從生活中一窺究竟。在孩子「還小」的時候，父母、長輩通常會順理成章的以呵護的心態幫孩子打理好生活點滴，或是扮演幫忙解決問題的角色。父母習慣出手化解問題，孩子也習慣有人幫忙處理，若這種習慣在孩子成年後依舊沒變，那就會成為時下所說的「靠爸靠媽族」。

l   先動腦，再動手

現代父母常為孩子過度付出，或認為孩子觀念、想法不成熟，不可能做出正確的判斷或是想出正確的解決之道，而讓孩子永遠沒機會靠自己的想法去接觸世界，面對生活的真實面。在孩子成長的過程中，父母應該逐步讓孩子參與，並共同決定生活中的計畫，分析在不同方案下可能產生的得失利弊，這樣孩子才有實際參與的經驗，也才能在即使思維尚不成熟的情況下，也逐漸習慣思考，學會謹慎和判斷，而不會總是舉棋不定。

若父母聽了孩子的計畫與想法後，認為可行性不高、想法不成熟，也不一定要在當下否定他，可以提供一些建議，但態度上還是予以支持。若孩子照著自己的想法去做而失敗了，也比較能夠坦然地調整心態和修正做法。如果始終都是父母替孩子一手安排或是決定大小事，孩子就沒有機會證明自己的想法是否可行，更無法累積思考和判斷的經驗。我們終究有一天或離開孩子，因此，在生活中及早培養孩子獨立思考的能力非常重要。而由於現代生活的便利，也讓孩子越來越少遇到需要主動思考的情境。舉例來說：自動門在生活中隨處可見，一天當中出入超商等各場所多少都會遇到幾次，但是有多少小朋友會對自動門產生好奇：為何我不用伸手去碰，門就會自動開關，也不會夾傷人？我們騎的變速腳踏車，為何靠適當的齒輪變換就可以讓我們爬坡時較省力，它和汽車變速箱的換檔作用是否有相同之處？上述例子都可以透過積木學習到原理。生活中處處充滿了可以學習的知識，雖然我們已經很習慣去使用及享受這些便利，但是父母還是可以多花點心思，帶領孩子進一步認識這些便利背後的原理。 

從積木操作過程觀察孩子的特質

國小階段的孩子在操作積木的時候，家長和老師可以從旁觀察孩子操作時的特質，看看孩子是否在生活中也有類似表現或傾向；針對表現得不錯的部分，可以在生活中提供更多的環境與機會，讓孩子發揮所長，進一步培養、建立個人的興趣與未來的專業。

對於表現較不理想或是較弱的部分，可以觀察孩子是否在面對其他事情時也有同樣的狀況，利用方法，在生活中慢慢讓孩子調整和修正。例如個性急躁造成的粗心，有可能是習慣或是個性所致，但也有可能是生理問題的影響，嚴重的話甚至可以請專業醫師評估。如果純粹是因為個性或是習慣所造成，就得時常叮嚀孩子，溝通正確觀念，讓他自我體悟和感受急躁的缺點和影響，並自我提醒。這種改變並非單靠積木操作課程老師的提醒就能調整過來，而要靠長時間的努力，加上父母與師長共同協助，才有可能在一段時間後逐漸改善。

以下列舉一些孩子在操作積木時可能出現的操作特質或反應。

一、疊出來的積木作品總是鬆垮垮的，每個積木之間都沒有壓緊

．孩子有可能是個性很急躁，隨便疊一疊。

．也有可能是小肌肉力量不夠。

．操作時施力不平均、壓緊的動作不夠確實。 

二、為什麼動作總是那麼慢？

．沒想法，不知道下一步要放什麼零件，在生活中沒有思考和想像的習慣。

．想太多，每個零件都想用，個性比較舉棋不定。

．不夠細心，老是花時間在將裝錯的東西拆下來，這是沒有先思考清楚的習慣所致。

．個性拘謹，放不開，太在乎別人的眼光，怕做得不好被同學取笑。

三、按照積木組裝範本操作時都沒有出錯，速度很快

．平面圖像與立體連結的轉換能力不差。

．觀察夠細膩，可以快速看出圖中的組裝關鍵位置。

．手很靈巧。

四、時常說：「我做完了，可以拆了嗎？」

．執行能力好，但缺少熱忱和熱情。

五、時常反映：「我不會」或是「好難」

．可能平時已習慣有人協助或幫忙。

．個性比較懶散。

．有排斥自己解決問題的傾向。 

六、機器運作得不順

．組裝粗糙，不夠細心。

．缺乏探究問題根源的態度。

．缺乏主動觀察和判斷的能力。

七、很喜歡介紹自己的作品

．有自信。

．有熱忱。

．善於表達。

．喜歡分享。

．個性開朗大方。

八、喜歡增加零件，豐富作品可看性

．有創意。

．有想法。

．有熱忱。