後段班辣妹應屆考上慶應大學的故事

第一章 與金髮辣妹彩加的第一次接觸

●露肚臍的金髮少女潛力無窮

「這女孩怎麼會來補習班聽報名說明會？」

這是我對她毫不留情的第一印象。

當時正逢學校放暑假，這名女高中生染了一頭亮眼的金髮，還特地上過捲子，做出漂亮的大波浪。她長得很美，卻戴著假睫毛、化濃妝，耳環和項鍊拎拎啷啷，身上的Ｔ恤短到不行，肚臍露出來了，下半身穿著低腰裙，還故意把裙頭捲起來，裙襬短得嚇人，腳上踩著很高的高跟鞋，指甲的造型也很誇張，身上甚至散發出濃濃的香水味。

除了「辣妹」之外，我實在想不出其他形容詞。我們名古屋人將裝扮花俏的女孩稱為「名古屋妹」，看到她後，我不禁想「這就是名副其實的名古屋妹啊」。

但也僅此而已，我之後對她的印象倒是不壞。

因為，當我一如往常地向她深深鞠躬說「好的，交給我吧」時，她也低頭回答「麻煩老師了」。

看到這樣的情景，在補習班任教多年的我馬上知道了。

「這孩子雖然看起來超誇張，但骨子裡其實是好孩子。」

和這對母女聊了一下之後，我才知道她就讀名古屋私立X女子高中二年級。這所學校被稱為「新娘學校」，可從國中一路直升到大學，幾乎不需要考試，但由於她品行不佳，已經多次被學校處罰無限期停學，再這樣下去事情就麻煩了（會無法接受校內推甄），而且她的程度根本無法考上其他學校──基於上述原由，媽媽聽說我們補習班的評價不錯，便將她帶到這裡來詢問報名事宜。

當時，她在學校的成績是學年最後一名，偏差值低於30，糟到谷底的意思。

但是，既然她能毫不猶豫地回以敬禮，本性應該很單純。

我本身是學心理學的，習慣在第一次和學生見面時，仔細觀察他們的動作和反應，從中看出學生的個性，藉以調整個別指導的方法。

其中也不乏我認為帶起來很棘手的學生。這類學生在第一次與老師見面時，會害怕得不敢直視老師的雙眼，也不願意打招呼。

注意，這種時候不該指責學生，而是要持續表達善意、竭盡可能地保持禮貌，這一點非常重要。這麼一來，對方（孩子）也會以相同方式回應（在心理學稱為「善意的回饋」）。

這個時候千萬不能指責或是斥罵學生，不能讓孩子覺得「又多了一個只會罵我的大人」。

所以，第一次和學生見面的時候，我會特別注意提醒自己挺直背桿，認真地向他們打招呼。

光就這一點，彩加的外表雖然看起來像小太妹，卻是個第一次見面就能好好打招呼的孩子，所以我認為她「可以的」。

我先問她：「妳的第一志願是哪裡？」她馬上回答：「不知道。」於是我又問她：「那東大如何？」她說：「東大很土，我不喜歡，感覺很多男生都戴著厚厚的眼鏡，整天只會K書。」

原來是這樣啊（笑）。「那慶應呢？有沒有聽過『慶應出帥哥』？如果妳能考上慶應，大學生活一定能過得多采多姿。」聽我這麼說，她笑了出來：「哦哦，真的耶！慶應的男生都很帥！我要是能考上慶應，聽起來就很厲害！」

換作其他老師，或許會覺得：這傢伙是笨蛋嗎？坦白說，我也這麼覺得。但我同時也認為這孩子潛藏著莫大的可能性，是個可愛的笨蛋。

這孩子的內心非常單純，和外表完全不一樣。她一定沒問題的，應該很有潛力。

個性彆扭又自尊心過高的孩子，一般來說不願意改變自己的主見，他們通常會把「嗯，好，可是……」掛在嘴邊，卻不願意改變任何行動，這種孩子指導起來非常棘手。因為，他們覺得承認自己過去「做錯了」或是「耍笨了」是一件丟臉的事，所以下意識地提出反駁。

反觀眼前的孩子，倒是非常願意接受我的建議。沒錯，這孩子是有成長空間的。

就這樣，這個偏差值30、學年吊車尾的彩加，決定應屆挑戰日本最難考的私立大學──慶應大學。

●高中二年級，英文一問三不知

訂好目標之後，首先要做什麼呢？答案就是「學力測驗」。

於是，我當場幫她考試，確認她的英文有沒有國中程度，國文如何……結果不出所料，真的非常糟。

Q　請寫出下列英文單字的意思。

「strong」→答案「星期天」 ※正確答案是「強壯的」。

「Japan」→答案「架胖～」※正確答案是「日本」。

Q　請將下列單字寫成英文。

「他們的」→答案「hi」※正確答案是「their」。

這些問題都是國一程度，她卻錯得一塌糊塗……

Sunday和strong只有s和n這兩個字母重複。不過，這應該是她想了很久才擠出來的答案吧。還有，「架胖～」是什麼東西……寫成國字再加長音有意義嗎？又不是在模仿鄉廣美的特殊腔調！

問她為什麼把「他們的」寫成「hi」（打招呼用），結果居然只是因為寫不出「he（他）」。原來如此，我可以理解，不過也錯太多了吧！

我忍不住對她說：「能這麼無知，真是難為妳了。」她居然回答：「什麼！鞭子（注1）？老師，你說SM嗎？」這些有的沒的，她倒是很清楚嘛。

由於聽起來滿有趣的，所以我再請她念出以下句子：

Hi, Mike!

正確解答應該是：「嗨，麥可！」但她果然念成了：「嘻，米可！」又不是在跟狗狗打招呼。

接著，我請她改變「He can write letters.」這個句子的語態，也就是將主動改為被動。這一題有點難，結果她寫成了日語的「可能形」，正確解答則是「Letter can be written by him.」。

她的答案確實錯得離譜，不過看了之後我馬上想：喔！起碼她還知道can表示「可能」的意思。（幾年後，彩加聊起這件事時說：「我完全不懂『改變句子的時態』這句話是什麼意思，寫的時候雖然想『應該不是這樣吧』，但還是寫了可能形；寫完後還想『要是能矇到就太幸運了』。」）

她的答案或許距離正確解答很遙遠，不過懂得當場思考，並寫出類似「主動」的答案。

我對她最有好感的地方，是她無論面對任何問題，都能露出無憂無慮的笑容，開心地回答。

她懷著「矇到就賺到了」的想法，不管對錯都會丟出答案，這種心態非常棒。

「妳看起來為什麼這麼開心？」我問她。

「因為學校老師都不跟我聊功課，只有你一直問我很多問題。」

原來是這樣啊，或許是因為學校老師對她的課業已經不抱希望了吧。

「我在幫妳考試耶（笑）。」

「彩加最討厭考試了！因為等分數出來，一切就結束了，很無聊嘛。」

「會嗎？我倒覺得分數出來後，一切才正要開始。知道自己哪裡不懂，把這些地方弄懂就好了，不是嗎？」

「哇！老師你好正面思考，太厲害了！既然這樣，彩加以後也會越變越聰明。」

語畢，彩加爽朗地笑了。

「沒錯，妳一定可以脫胎換骨！接下來，妳會吸收很多知識，英文也會變得很好，如果考上慶應，一定嚇死身邊一票朋友。他們一開始或許不看好妳，覺得妳很有勇氣，但只是去當炮灰的，所以妳要是真的考上了，一定能變得超有自信，這點對於未來也很有幫助喔。」

「哇，彩加考上慶應耶，哈哈哈哈！」

我想這個時候，她還不清楚「慶應」兩個字所代表的意義，也不知道這間學校有多難考吧……

我自己可能也是在搞不清楚的狀態下，對她說出這些話的。

當時，我判斷她的學力大約是「小學四年級」。高中二年級的辣妹，學力是小學四年級，而我必須讓她在一年半之後考上慶應大學。福澤諭吉大人（慶義大學創校人），對不起，我太小看你了。

●「那個胖女生超可憐的！」

之後，她開始到我當時工作的名古屋補習班上課，一週三次左右。從那時候起，我開始接受辣妹驚人的想像力轟炸。

開始學習日本史之前，有天她問了我一個問題：

「老師，我覺得啊，這個女生超可憐的。」

她邊說邊指著「聖德太子（注2）」這個眼熟的人名。

我了解她為什麼會把聖德太子誤以為女生，因為最後一個字是「子」。從結論倒推回來嘛，我懂。

但再怎麼說，聖德太子在日本史中的知名程度應該可以排進前十名，而且也絕對不會有人覺得他「超可憐的」，到底是哪一點、哪個字，讓妳產生這種錯覺的啊？

「嗯？為什麼覺得他很可憐？」

「因為，這個女生一定超胖的，才被人取這種名字。怎麼會有人叫做聖德胖子（注3）嘛。」

聖德胖子……這種不知所謂的創意，實在令人佩服得五體投地啊。

「我……我說彩加，妳考過私立中學的入學考吧？所以才能進入現在這間女校。但妳居然連這個都不知道，會不會太奇怪了？」

「彩加參加入學考的時候，只有考國文和數學而已，現在好像要考四個科目的樣子，但彩加考的時候只有兩科嘛，所以社會當然不會啦。不過小學的時候，媽咪（彩加的媽媽）告訴我：『彩加，只要考上這所學校，之後就算不讀書也可以進大學喔！這樣就不用每天去學校死讀書了，所以妳要加油喔。』因為媽咪這樣說，所以我好努力準備！上國中一直到現在的這五年半我都沒有讀書，現在連數學和國文也都不會了。」

但再怎麼說，不知道聖德太子是誰也太誇張了……

這種時候，我都會笑出聲音，因為只要我這麼做，學生也會受我影響而展現笑容。

「因為名字叫做『太子』，所以就誤認為對方是胖女生……」這種以日常經驗中自然產生的既有概念來進行思考的方式，在心理學中稱為「質樸概念（Naive Conception）」。因為實在太誇張了，我忍不住稱讚她說：「妳實在太天才了！」這裡使用的是心理學裡的換框法（Reframing技巧，也就是改變想像的架構和觀點，並加以稱讚。

彩加一聽，馬上得意忘形起來。

「哪有！就是字面上的意思啊！任何人看到都會這麼想，對吧！」彩加得意洋洋地說出自己的主張（笑）。

像這種時候，我都會笑著跟她說：「妳好吵喔！」

每次彩加只要一得意忘形，就會像這樣耍嘴皮子來強調自己的正當性，這就是她的特色。她總是不屈不饒地強調自己的想法是正確的（不過她也願意聆聽別人的話，改變自己的行為，這就是她率真的地方）。

「好！這樣好了，現在換妳告訴我一個日本史裡妳所記得的最厲害的事情！」

「唉唷，人家不知道嘛。」

「起碼知道一個吧？隨便都好，請妳動腦想一想。」

「嗯……我想不出來啦。啊！有了！建立一個好國家……（注4）」

「喔喔喔喔喔！很厲害喔，這個不錯！」

「還有平安京（注5）。」

鎌倉幕府竟然被她和平安京湊在一起，差點讓我跌破眼鏡。（我還以為「建立一個好國家」之後接「鎌倉幕府」是全日本國民都知道的常識……附帶一提，目前教科書的主流認為鎌倉幕府創立於1185年，這麼一來就不適用這個順口溜了，還請各位見諒。）

不過，我決定採取正面思考！至少她還知道「兩件」歷史相關的事情啊！

沒想到她接著說出一句話，馬上把我的正面思考打入地獄。

「但是啊，老師，平安京到底是什麼人？」

蛤？

蛤？

什麼人？

「喔，我知道了，就是建立一個好國家的人！」

少亂講！可以不要擅自妄下定論嗎？我這下真的無言以對了。

幸好聽起來似乎滿有趣的，所以我順著她的話往下說：

「那妳聽過平城京嗎？」

「啊！是雙胞胎！」

「根本不同姓吧！」

「我知道了，以前一定很流行『京』這個名字。」

「哪是什麼流行啊！」

這樣的你來我往，當然是為了配合彩加的人格特質。

聽到彩加超級缺乏常識的答案後，我忍不住虧她；她的反應卻是出乎意料的得意洋洋，看起來很開心的樣子。

於是我在心裡覺得「這孩子可以」，並且在不斷虧她的過程中，開始了每天的指導。

我本身的個性就是不管面對哪一種學生都能虧他們，但是不曾把對方惹毛（我自己相信如此）。為什麼能做到這一點呢？因為，我總是願意找出每一個孩子的優點，如果能站在喜愛這個學生的基礎上虧學生，大部分的學生都能接受。

我習慣在每一次和學生見面時，努力找出這個學生的五個優點，然後說出其中最棒的一點來稱讚他：「這一點很棒喔！」

稱讚的內容可以是任何事情，例如：「一般人在這種時候都會緊張，你卻能那麼自然地笑著對大家說話，好厲害喔。」

接著再開始虧他，像是：「不過你能想出這種答案，還真是滿蠢的啦。」

除了在補習班教課之外，我還經營了幾家創投公司，這種溝通技巧同時也適用於生意談判上。

如果第一次和合作夥伴見面就看到對方的缺點，不但自己不開心，對方也會感覺到自己不受到信任，使彼此無法建立良好的關係。

所以我會先找出對方的優點。

這麼一來，不但自己開心，對方也能感受到「這個人願意接納自己」，因此對我持有好感，也會願意和我開玩笑。

我將這些技巧運用在彩加身上。

彩加曾經對我說，學校裡有些同學「讓人火大」「那個人在教室裡就讓我靜不下心讀書」，於是我要求她：「回去想出這些同學的十個優點寫在紙上，就算是硬擠的也要擠出來！」

彩加的個性非常單純，好不容易絞盡腦汁，花了一整個晚上終於寫好了。當她寫出來之後，突然覺得這些同學好像也滿可愛的，所以從隔天起，就能自然地和她們聊天了。

當時她心想：這個技巧真是太了不起了！還告訴我說：「以前都沒有老師教我這些事情。」

藉由這個技巧，她學到了「每個人的優點也都是缺點，而缺點也同時是優點，是好是壞完全取決於你的想法」這個道理。

我們兩人就這樣一邊建立信賴關係，一邊開始了兩人之間的爭防戰。

※1：「鞭子」與「無知」同音。

※2：聖德太子，日本飛鳥時代的皇室成員，被推古天皇冊封為皇太子，並任命為攝政王。日本知名偉人。

※3：「太」這個字在日文有肥胖之意。

※4：日本學生背誦歷史的順口溜，音同1192，剛好是鎌倉幕府成立的時間。

※5：日本平安時代的首都，也有獨特的背誦順口溜，所以彩加才會弄混。